Naukowcy zajmujący się edukacją niszczą wspólne podstawowe standardy, domagają się zakazu testów na wysokie stawki

Więcej niż badacze zajmujący się edukacją 100 w Kalifornii przyłączyli się do wezwania do zakończenia testów na wysokim poziomie, twierdząc, że nie ma „przekonujących” dowodów na poparcie tezy, że wspólne podstawowe normy stanowe poprawią jakość edukacji dzieci lub zamkną je luka w osiągnięciach oraz brak ocen „Common Core” „ważności, wiarygodności i uczciwości”.

California Alliance of Researchers for Equity in Education, ogólnostanowa współpraca naukowców zajmujących się edukacją na uniwersytetach, niedawno opublikowała raport badawczy (zob. W całości poniżej) opisujący obawy związane ze standardami Common Core i ocenami, jakie otrzymują miliony studentów w Kalifornii. i inne stany w całym kraju tej wiosny.

Naukowcy z publicznych i prywatnych uniwersytetów w Kalifornii - w tym z Uniwersytetu Stanforda, UCLA i Uniwersytetu Kalifornijskiego w Berkeley - twierdzą, że same standardy Common Core nie spełniają tego, co powiedzieli ich zwolennicy, i że powiązanie ich z testami wysokiej stawki w rzeczywistości szkodzi studentów. Dokument mówi:

 Chociaż zwolennicy twierdzą, że CCSS promuje umiejętności krytycznego myślenia i uczenia się zorientowanego na ucznia (zamiast uczenia się na pamięć), badania pokazują, że narzucone standardy, w połączeniu z testami wysokiej stawki, nie tylko deprofesjonalizują nauczanie i zawężają program nauczania, ale czyniąc to, obniża również jakość edukacji i uczenia się, zaangażowania i sukcesu uczniów. Wpływ ma również wpływ na dobrostan psychiczny uczniów: bez zrozumienia, że ​​wyniki nie zostały udowodnione, że są słuszne lub sprawiedliwe dla określenia biegłości lub gotowości do college'u, studenci i ich rodzice prawdopodobnie internalizują błędne etykiety z odpowiednimi przekonaniami na temat potencjału akademickiego.

Bardziej specyficzne dla Kalifornii: niedawne badanie skutków testów wysokiej stawki, w szczególności CA High School Exit Examination (CAHSEE), nie wykazało pozytywnego wpływu na osiągnięcia uczniów i dużych negatywnych skutków dla odsetka absolwentów. Autorzy oszacowali, że odsetek absolwentów zmniejszył się o 3.6 do 4.5 punktów procentowych w wyniku polityki egzaminów kończących się przez państwo, a także stwierdzili, że te negatywne skutki „koncentrowały się wśród uczniów osiągających słabe wyniki, uczniów z mniejszości i studentek”.

Inicjatywa Common Core State Standards stała się kwestią polityczną, a republikańscy kandydaci na prezydenta, w tym faworyt Donald Trump, wielokrotnie powtarzali, że jeśli zostaną prezydentami, pozbędą się Core. W rzeczywistości żaden prezydent nie może tego zrobić z władzą wykonawczą. Podczas gdy administracja Obamy wspierała rozwój rdzenia i dyndała dolarami federalnymi przed stanami, aby „przekonać” stanowe ustawodawstwo do przyjęcia standardów, 45 stanów i Dystrykt Kolumbii osobno przystąpiły do ​​przodu i zatwierdziły standardy matematyczne i angielskie (choć niektóre później postanowił uchylić lub zastąpić normy). Administracja zapewniła dwóm konsorcjom obejmującym wiele stanów, które otrzymały około 360 milionów dolarów z funduszy federalnych na opracowanie nowych testów standardów dostosowanych do rdzenia, do których stany mogły dołączyć. Rząd federalny nie może bezpośrednio dyktować państwu, jakie standardy i program nauczania ma stosować.

Przeczytaj całą historię tutaj…