Badanie: wspólny rdzeń za historycznym spadkiem wyników studentów

 Kiedy zbliżamy się do 40. rocznicy ustanowienia Departamentu Edukacji Stanów Zjednoczonych w maju, szokujące trendy w wynikach uczniów powinny skłonić nas do ponownego rozważenia federalnej roli w edukacji i tego, czy inicjatywa tworzenia polityki powinna zostać zwrócona lokalnym szkołom, społecznościom i stany.

Zerwanie z dziesięcioleciami powolnego doskonalenia, czytania w USA i wyników matematycznych w National Assessment of Educational Progress (NAEP) i innych ocenach przyniosło historyczne spadki, odkąd większość stanów wdrożyła krajowe standardy Common Core English i matematyki XNUMX lat temu, zgodnie z Nowe badania opublikowane przez Pioneer Institute.

Podczas gdy Common Core był promowany jako poprawiający międzynarodową konkurencyjność amerykańskich studentów matematyki, nasza międzynarodowa pozycja pozostała niska, podczas gdy umiejętności przeciętnych i gorzej radzących sobie amerykańskich studentów spadły zarówno w matematyce, jak i czytaniu.

W skali całego kraju wyniki matematyczne NAEP w czwartej i ósmej klasie stopniowo rosły w latach poprzedzających wdrożenie Common Core (2003-2013). Post-Common Core, wyniki w obu klasach spadły, do ósmej klasy w prawie takim samym tempie, w jakim rosły poprzednio.

Spadki są najbardziej dotkliwe w przypadku uczniów osiągających najniższe wyniki, zwiększając nierówności. Wyniki dla uczniów w latach 90^th percentyl kontynuował głównie tendencję stopniowej poprawy przed wspólnym rdzeniem. Ale im dalej byli studenci, tym większe spadki, przy czym największe spadki występowały u osób w wieku 25 lat^th i 10^th percentyle.

„Trwały spadek, który teraz obserwujemy, szczególnie wśród naszych najbardziej wrażliwych studentów, po prostu nie może być kontynuowany”, powiedział Theodor Rebarber, autor „Wspólny upadek rdzenia".

Studenci amerykańscy radzą sobie lepiej w czytaniu niż w matematyce w porównaniu do międzynarodowych konkurentów, ale trendy w czytaniu w USA są podobne do tych obserwowanych w matematyce, ze stopniową poprawą przed wspólnym rdzeniem zastąpionym spadkami po wdrożeniu wspólnego rdzenia.

Od 2003 do 2013 r. Krajowe wyniki w czytaniu w czwartej i ósmej klasie rosły średnio o około pół punktu każdego roku. Od 2013 roku wyniki z czytania w czwartych klasach spadają o mniej niż pół punktu każdego roku, podczas gdy w ósmej klasie spadają o prawie pełny punkt rocznie.

Rebarber stwierdza również, że Common Core jest produktem błędnej progresywnej pedagogiki i uprzedzeń instytucji edukacyjnej, która ją opracowała. „Kilku z nas sprzymierzonych z Pioneer Institute od czasu jego wprowadzenia wskazywało na głęboko błędne założenia edukacyjne, które przenikają Wspólny rdzeń i na wiele sposobów, w jaki jest on sprzeczny ze standardami programów nauczania w krajach o najwyższych wynikach”. Niestety, rozczarowujące wyniki Common Core - szczególnie w przypadku uczniów o słabszych wynikach - przewidywano w 2010 roku.

„Prawie dekadę po przyjęciu przez Common Common Core stanów, dowody empiryczne jasno pokazują, że te krajowe standardy przyniosły studentom zawrotne wyniki”, powiedział Jim Stergios, dyrektor wykonawczy pionierów. „Zwolennicy tej kosztownej, wątpliwej z prawnego punktu widzenia inicjatywy politycznej mają na co odpowiedzieć.”

„Nadszedł czas na zmianę prawa federalnego, aby umożliwić stanom i lokalnym okręgom szkolnym wypróbowanie szerszego zakresu podejść do reformy” - dodał Rebarber. „Przy bardziej oddolnym podejściu więcej systemów szkolnych będzie miało możliwość wyboru programów nauczania zgodnych z naszymi międzynarodowymi konkurentami i dziesiątkami lat badań nad skutecznym nauczaniem w klasie”.

Przeczytaj całą historię tutaj…