Uniwersytety muszą przełamać bariery uczenia się dla zrównoważonego rozwoju

Granice między uniwersytetami kontaktowymi i zdalnymi szybko się zacierają, a granice między instytucjami i twórcami uczenia opartego na technologii powinny zostać przełamane, jeśli oba światy mają korzystać z wzajemnej wiedzy eksperckiej w interesie zrównoważonego rozwoju, myśleli przywódcy podczas globalnej konferencji na temat otwarte, na odległość i e-learning.

Główne zmiany i wyzwania związane z uczeniem się na odległość i kształceniem na odległość oraz to, w jaki sposób może wspierać nowo przyjęte Cele Zrównoważonego Rozwoju Narodów Zjednoczonych, zostały zbadane przez panel podczas zeszłotygodniowej konferencji Międzynarodowej Rady Edukacji Otwartej i Na Odległość lub ICDE.

Panelistami byli profesor Asha Kanwar, prezes i dyrektor generalny Commonwealth of Learning oraz były prorektor Narodowego Otwartego Uniwersytetu Indiry Gandhi w Indiach; Profesor Tolly Mbwette, były przewodniczący Afrykańskiej Rady ds. Edukacji na Odległość oraz były wicekanclerz Otwartego Uniwersytetu w Tanzanii; oraz profesor Alan Tait, dyrektor ds. rozwoju międzynarodowego i edukacji nauczycieli na Open University, Wielka Brytania.

Paul Prinsloo, profesor ds. Badań otwartych i kształcenia na odległość na University of South Africa lub UNISA, przewodniczył panelowi w26th Światowa konferencja ICDE, która odbyła się w Sun City na północ od Johannesburga od 14-16 w październiku i była prowadzona przez UNISA pod hasłem „Rosnące możliwości w zakresie e-uczenia się na odległość”.

Główne zmiany

Asha Kanwar podkreśliła dwa ważne wydarzenia, które mają duży wpływ na otwarte, zdalne i e-learningowe. Jednym z nich są otwarte zasoby edukacyjne lub OER, a drugim są masowe otwarte kursy online lub MOOC.

„Instytucje kształcenia na odległość nie przyjęły funkcji przywódczych w żadnym ruchu. Właśnie zaczynają się budzić z powodu tych nowych osiągnięć. ”

- Były poważne konsekwencje - powiedział Kanwar. Na przykład instytucje działające na odległość „zawsze szczyciły się rodzinnym srebrem - treścią kursów, która była bardzo wysoka. Teraz dywan został wyciągnięty spod naszych stóp, ponieważ OZE przychodzi jako darmowa zawartość ”.

Co więc należy zrobić?

„Tak naprawdę nie pokonaliśmy luki w wiarygodności, jaka istnieje między instytucjami działającymi na odległość i instytucjami kontaktowymi” - argumentował Kanwar.

Należy więcej inwestować w wsparcie dla osób uczących się, co było słabym punktem w wielu krajach rozwijających się. „Nastąpił ogromny rozwój uczenia się na odległość, ale powód, dla którego kryzys wiarygodności nadal istnieje, jest w dużej mierze oparty na wsparciu uczniów”.

Po drugie: „Mamy doświadczenie w nauczaniu na odległość, aby prowadzić wysokiej jakości kursy MOOC, ale nie wykorzystaliśmy tego dnia. Próbujemy się rozejrzeć, aby zobaczyć, co robić i jak postępować. To jedno z osiągnięć, które pozwoli nam uczynić świat klasą. ”

Po trzecie, powiedział Kanwar, pedagodzy na odległość musieli kłaść większy nacisk na uczenie się od rówieśników, a nie tylko uczenie nauczycieli i treści dla uczniów.

Obszary te, wraz z szybko rozwijającym się obszarem analityki uczenia się w celu wsparcia studentów, zapewniły „bardzo ekscytujące możliwości”.

Rozmycie granic

Tolly Mbwette argumentował, że jednym z głównych postępów w szkolnictwie wyższym na całym świecie było zniknięcie różnic między uczelniami stacjonarnymi a uniwersytetami otwartymi i na odległość. Wszystkie rodzaje instytucji „ewoluowały, by zastosować pewien rodzaj mieszanego uczenia się”.

Po drugie, wyzwania, przed którymi stanęły uniwersytety w ramach niedawno przyjętych celów zrównoważonego rozwoju ONZ lub celów zrównoważonego rozwoju - aw Afryce, nowej agendy Unii Afrykańskiej 2063 - „dają uniwersytetom, aw szczególności uniwersytetom otwartym i odległym, dodatkowe wyzwanie związane z możliwością wyjazdu znacznie poza zwykłym obowiązkiem po prostu nauczania uczniów.

„Uniwersytety otwarte i odległe będą musiały odgrywać bardzo aktywną rolę w kształceniu całych społeczności” - powiedziała Mbwette.

Aby móc to zrobić skutecznie, kraje afrykańskie musiałyby pokonać dwa wyzwania - brak przepustowości Internetu i niską jakość. Rządy inwestowały w przepustowość, przez co „zła” jakość treści i usług była główną długoterminową przeszkodą.

„Dlatego też uniwersytety muszą współpracować z rządami, aby upewnić się, że dostępne usługi są dobre. Partnerstwo i współpraca wydają się być głównym sposobem na zagwarantowanie wysokiej jakości dostaw. ”

Otwarta, zdalna i e-learningowa społeczność, czyli ODeL, powinna „uważać na granice, które otaczają nas samych”, ostrzegł Alan Tait. „Na całym świecie odbywają się inne konferencje, które odbywają się w tajemniczym ogrodzie, który przez wiele lat uważaliśmy za nasz.

„Określiliby się jako zainteresowani uczeniem się opartym na technologii, ponieważ technologia nie jest teraz naszym przywilejem, jak sądziliśmy, że trwa tak długo. Jest na kampusach ”. Jak zauważył, MOOC były pionierami uniwersytetów badawczych.

„Myślę, że musimy uważnie przyjrzeć się naszym granicom, ponieważ moglibyśmy zbudować bardzo owocne relacje”.

Przeczytaj całą historię tutaj…