Pranie mózgu nie jest zakończone. Według UNESCO, więc wzywają do masowych aktualizacji w podręcznikach na całym świecie. Wspólne podstawowe standardy edukacyjne są już aktualne. ⁃ Edytor TN
Nowe badanie raportu UNESCO Global Education Monitoring (GEM) pokazuje, w jaki sposób podręczniki szkół średnich od 1950 do czasu, gdy 2011 pominęło lub wprowadziło w błąd kluczowe priorytety, które obecnie okazały się kluczowe dla osiągnięcia zrównoważonego rozwoju. Ponieważ podręczniki są korygowane tylko co lata 5-10, analiza ujawnia, że rządy powinny pilnie dokonać ponownej oceny swoich podręczników, aby upewnić się, że odzwierciedlają one podstawowe wartości zrównoważonego rozwoju, w tym prawa człowieka, równość płci, troskę o środowisko, globalne obywatelstwo oraz pokój i rozwiązywanie konfliktów .
Analiza, wydana około Międzynarodowego Dnia Praw Człowieka, dotyczyła podręczników szkół średnich z historii, wiedzy o społeczeństwie, nauk społecznych i geografii. Materiały zostały zaczerpnięte z Instytutu Georga Eckerta w Niemczech, który posiada najobszerniejszą kolekcję podręczników z całego świata na te tematy.
Dokument zawierał następujące kluczowe ustalenia:
Prawa człowieka:
Odsetek podręczników wspominających o prawach człowieka wzrósł z 28% do 50% między 1970-1979 i 2000-2011, przy czym największy wzrost odnotowano w Afryce subsaharyjskiej.
Ale z 2000-2011 tylko 9% podręczników omawia prawa osób niepełnosprawnych, a 3% obejmuje prawa osób LGBTI.
Tylko 14% podręczników 2000-2011 wspomina o prawach imigrantów i uchodźców.
Płeć:
Odsetek podręczników wspominających o prawach kobiet wzrósł z 15% w latach 1946-1969 do 37% w latach 2000-2011. Tylko jedna szósta podręczników w Afryce Północnej i Azji Zachodniej w ogóle wspomina o prawach kobiet.
Pomimo wyraźnych komunikatów opowiadających się za nierównością płci, uprzedzenia ze względu na płeć pozostają znaczącym problemem. Wiele podręczników, w tym w Algierii, Francji, Włoszech, Hiszpanii, Ugandzie, Pakistanie, Iranie, Turcji, Kenii i Zimbabwe pokazuje kobiety w uległych lub tradycyjnych rolach, takich jak sprzątanie i służenie mężczyznom.
Niektóre kraje, takie jak Wietnam, dokonały przeglądu swoich podręczników, aby lepiej zilustrować równość płci.
Kwestie ochrony środowiska:
Podczas 2000-2011, ochrona środowiska lub szkody zostały omówione w połowie wszystkich podręczników; ponad dwukrotnie procent między 1970-1979.
Od 2000-2011 tylko 30% podręczników omawiało problemy środowiskowe jako problem globalny.
Pokój:
Tylko 10% podręczników od 2000-2011 wyraźnie wspomina o zapobieganiu konfliktom lub ich rozwiązywaniu. Sri Lanka jest krajem, który niedawno wprowadził mechanizmy pojednania do podręczników w celu promowania pokoju i spójności społecznej.
Ponad połowa podręczników szkół średnich 72 analizowanych w krajach 15 odnosiła islam i społeczeństwa arabskie do konfliktów, nacjonalizmu, ekstremizmu lub terroryzmu.
Globalne obywatelstwo:
Z 2000-2008, 25% podręczników wspomina o obywatelstwie globalnym, w porównaniu z 13% w 1980.
Ale 60% podręczników krajów z końca 2000 roku nie wspomina o działalności poza ich granicami.
Aaron Benavot, dyrektor Raportu GEM UNESCO, powiedział: „Podręczniki przekazują podstawowe wartości i priorytety każdego społeczeństwa i są szeroko stosowane w salach lekcyjnych na całym świecie, aby kształtować to, czego uczą się uczniowie. Nasza nowa analiza pokazuje, w jakim stopniu większość byłych uczniów po dwudziestce uczyła się z podręczników, które miały niewiele do powiedzenia na temat podstawowych wartości zrównoważonego rozwoju. Weryfikacja podręcznika jest rzadka i często obejmuje niewielkie poprawki, a nie zmiany treści. Ponadto rządy po prostu nie zdają sobie sprawy, jak odstające są ich podręczniki. Nasze badania pokazują, że muszą przyjrzeć się znacznie bliżej, czego uczy się dzieci i młodzież ”.
Raport GEM wzywa rządy do pilnego przeglądu treści swoich podręczników, aby upewnić się, że wartości są zgodne z zasadami określonymi w nowej agendzie zrównoważonego rozwoju ONZ (SDG).
Wzywa do uwzględnienia wartości celów zrównoważonego rozwoju w krajowych wytycznych wykorzystywanych podczas przeglądu podręczników oraz do prowadzenia warsztatów dla autorów i ilustratorów podręczników.
Zawiera listę kontrolną bardzo istotnych treści podręczników, na które rządy powinny zwracać uwagę podczas przeglądania obecnie zatwierdzonych podręczników. Oddzielna wersja tej listy jest dostępna dla nauczycieli i uczniów do wykorzystania w klasach, umożliwiając im ocenę własnych podręczników i utrzymanie rządów na konto.
wpDiscuz