Potem Technokraci przybyli po dzieci…

Tytuł funkcji artykuł w The Blue Dot, napisanym wspólnie przez specjalistę z Instytutu Gandhiego, ujawnia, dlaczego UNESCO jest zdecydowane wprowadzić SEL do każdej szkoły w Ameryce i na całym świecie: „SEL for SDGs: Why Social and Emotional Learning (SEL) jest konieczne do osiągnięcia Cele Zrównoważonego Rozwoju”. „Cele zrównoważonego rozwoju” (SDGs) są szlachetnie brzmiącymi celami, które zasadniczo wymagałyby rządowego zarządzania źródłami energii na całym świecie i dużej redystrybucji bogactwa w imię ratowania planety.

W opinii UNESCO celem końcowym SEL nie jest zaspokojenie społecznych i emocjonalnych potrzeb każdego dziecka, ale ukształtowanie wszystkich dzieci tak, aby spełniały potrzeby globalnego społeczeństwa poprzez przestrzeganie celów zrównoważonego rozwoju.

Artykuł wyjaśnia, że ​​cele zrównoważonego rozwoju ONZ spowodują „dysonans” wśród ludzi ze względu na sprzeczność niektórych celów. Cele spowodują również dysonans w ludziach z powodu monumentalnych poświęceń, które mogą być konieczne do ich osiągnięcia – rezygnacji z paliw kopalnych, wartości rodzinnych i kontroli własnej własności, żeby wymienić tylko kilka.

Dlatego zwolennicy dysonansu twierdzą, że konieczne jest zmniejszenie emocjonalnego oporu dzieci wobec celów poprzez systemowe SEL w klasie: „Ponieważ dysonans jest nieprzyjemnym stanem emocjonalnym, podmioty dysonansu wymagają zdolności do regulacji emocji (odporności emocjonalnej) do poruszania się po zachowaniach i przesłankach. osiągnięcia celów zrównoważonego rozwoju”. Artykuł mówi: „Dysonans może być spowodowany przekonaniami, postawami, wartościami i uczuciami” i że „wymagane są interwencje mające na celu zmniejszenie dysonansu, aby rozwiązać… intensywność reakcji emocjonalnej”.

Inne artykuł w The Blue Dot zatytułowanym „Co to jest systemowe uczenie się społeczne i emocjonalne i dlaczego ma to znaczenie?” i napisany przez dwóch funkcjonariuszy z Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (KASEL), mówi, że misją CASEL jest pomoc w uczynieniu „SEL niezbędnym elementem edukacji od przedszkola do szkoły średniej”. CASEL pozycjonuje się jako światowy lider w zakresie standardów SEL i współpracuje z UNESCO. Te dwie jednostki są zjednoczone w swoim zapału do wplatania SEL we wszystkie przedmioty szkolne i dostarczania go wszystkim dzieciom na całym świecie.

Wychowywanie nowej generacji „globalnych obywateli”

Ale dlaczego? Co UNESCO chce zaszczepić dzieciom? Z materiałów UNESCO jasno wynika, że ​​SEL ma na celu wspieranie nie tylko życzliwości między studentami, ale także współpracy z globalną agendą zakorzenioną w doktrynie kolektywizmu. Nandini Chatterjee Singh, specjalista programowy Instytutu Gandhiego, mówi „Umiejętności SEL to potężne kompetencje”, które, jak wykazano, „zaszczepiają pluralistyczne myślenie”. Instytut   dalej mówi, że stara się nauczyć dzieci „wykazywania prospołecznych zachowań dla… spokojnej i zrównoważonej planety”.

Krótko mówiąc, zwolennicy celów zrównoważonego rozwoju i SEL chcą zaszczepić Twojemu dziecku „pluralistyczne myślenie” w imię globalnego pokoju. Chcą, aby dzieci uczono cenić „dobro zbiorowe” ponad indywidualne wolności, prawa i własność, pomimo faktu, że najwolniejsze, najlepiej prosperujące narody na świecie opierają się na indywidualnych wolnościach, prawach i własności.

Richard Davidson, pisarz w The Blue Dot, mówi Instytut Gandhiego UNESCO jest gotowy do rozpowszechniania programów SEL, „które będą miały potencjał, aby wpłynąć na rozwój następnego pokolenia obywateli świata”, a on deklaruje: „Uważam, że dzisiaj mamy moralny obowiązek włączenia SEL do naszych systemów edukacyjnych na wszystkie poziomy." Podobnie CASEL mówi, „SEL na poziomie klasy musi być osadzony w skoordynowanym, systemowym, obejmującym całe dziecko, ogólnoszkolnym podejściu”. (Więcej informacji na temat podejścia do edukacji obejmującego całe dziecko i całą szkołę, patrz tutaj.)

W innym SEL artykuł w The Blue Dot Mahima Bhalla, koordynator ds. nauczania w Instytucie Gandhiego, mówi, że „aby przyczynić się do osiągnięcia pokojowych i zrównoważonych społeczeństw”, jego organizacja „uznaje potrzebę wyjścia poza akademickie cele edukacyjne” i zamiast tego o wpływie na stan społeczny i emocjonalny uczniów. Wskazuje to na wyraźną zmianę celu edukacji.