W następstwie zamknięcia szkół z powodu COVID-19, Technocrats w Wielkiej Brytanii zdecydowali się wykorzystać sztuczną inteligencję do oceniania uczniów za coroczny „dzień wyników”. Przewodowe doniesienia, że „nauczyciele są przerażeni bałaganem, któremu pozwolono się rozwinąć”. ⁃ Edytor TN
Dzień wyników ma wysłużony rytm, pełen corocznych trofeów: zdjęcia w lokalnych gazetach trzymających koperty dziewczęta skaczące w powietrzu w trójkach i czwórkach, felietoniści narzekają, że egzaminy stały się o wiele za łatwe, a te same pięć lub sześć celebrytów publikuje posty godne Wątki na Twitterze o tym, dlaczego wyniki egzaminów nie mają znaczenia, ponieważ wszystko u nich poszło dobrze.
Ale w tym roku jest zupełnie inaczej. W wyniku pandemii koronawirusa egzaminy zostały odwołane i zastąpione ocenami nauczycieli i Algorytmy. Stworzyło chaos.
W Szkocji rząd został zmuszony do całkowitej zmiany kursu po tym, jak dziesiątki tysięcy uczniów zostało zdegradowanych przez algorytm, który zmieniał oceny na podstawie wcześniejszych wyników szkoły i innych czynników. Przewidując podobne sceny dla dzisiejszych wyników na poziomie A, rząd w Anglii wprowadził coś, co nazywa „potrójną blokadą” - dzięki której, poprzez etapy apelacji, uczniowie będą mogli skutecznie wybrać ocenę z oceny nauczyciela, wyniki próbnego egzaminu, lub remis jesienią.
Chociaż powinno to pomóc zmniejszyć niektóre niesprawiedliwości, bałagan związany z wynikami może nadal mieć nieproporcjonalny wpływ na studentów ze środowisk defaworyzowanych, powodując efekt domina na ich aplikacje uniwersyteckie i karierę. Ten bałagan rzuca światło na ogromne, długoterminowe wady w systemach oceniania, egzaminach i przyjęciach na uniwersytety, które systematycznie stawiają uczniów z pewnych grup w niekorzystnej sytuacji.
Zapomnij o potrójnym zamku, studenci mniejszości etnicznych z biedniejszych środowisk mogą zostać trafieni potrójnym uderzeniem. Po pierwsze, oceny ich nauczycieli mogą być niższe niż białych uczniów z powodu nieświadomych uprzedzeń, twierdzi Pran Patel, były zastępca dyrektora i działacz na rzecz równości w Decolonise the Curriculum. Wskazuje na badanie z 2009 roku dotyczące przewidywań i wyników w języku angielskim Key Stage 2, które wykazało, że na przykład prawdopodobieństwo, że uczniowie z Pakistanu byli o 62.9% bardziej niż biali, otrzymali niższy wynik niż faktycznie uzyskali. Obserwuje się również wzrost wyników w przypadku chłopców z czarnego pochodzenia karaibskiego w wieku 16 lat, co, jak twierdzi Patel, odnosi się do pierwszego razu w ich szkolnej karierze, kiedy byli oceniani anonimowo.
Nie wszyscy się z tym zgadzają. Badania prowadzone przez Kaili Rimfelda z King's College London, oparte na danych pochodzących od ponad 10,000 XNUMX uczniów, wykazały, że oceny nauczycieli są na ogół dobrymi prognostykami przyszłych wyników egzaminów, chociaż najlepszym prognostykiem powodzenia egzaminów są wcześniejsze sukcesy egzaminów.
Jednak z powodu obaw o inflację ocen spowodowaną przez nauczycieli oceniających własnych uczniów, oceny te nie są używane w oderwaniu. W tym roku z powodu koronawirusa te potencjalnie stronnicze oceny nauczycieli zostały zmodyfikowane - biorąc pod uwagę historyczne wyniki szkoły i inne czynniki, które mogły mieć niewiele wspólnego z poszczególnymi uczniami. W rzeczywistości, według TES, 60 procent tegorocznych ocen A-Level zostało ustalonych na podstawie modelowania statystycznego, a nie oceny nauczycieli.
Patrick Wood jest wiodącym i krytycznym ekspertem w dziedzinie zrównoważonego rozwoju, zielonej gospodarki, agendy 21, 2030 i historycznej technokracji. Jest autorem Technocracy Rising: The Trojan Horse of Global Transformation (2015) i współautorem Trilaterals Over Washington, Volumes I i II (1978–1980) wraz z nieżyjącym Antonim C. Suttonem.
wpDiscuz